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Toledo acoge el XVI Foro Nacional de la Asociación Española de Enfermería, Nutrición y Dietética

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La conferencia inaugural, que se celebrará hoy a las 19.45 en el Ayuntamiento de la localidad y contará con la presencia del alcalde de Toledo, Emiliano García Page y miembros de la consejería de Sanidad, correrá a cargo del enfermero y psicólogo Juan Luis Soto Lanuza. Posteriormente, se realizará una mesa redonda sobre la nutrición emocional, que estará moderada por José Miguel Álvarez Moya, tesorero del Colegio de Enfermería de Toledo.

El programa del foro acoge diversas ponencias en las que se hablará sobre la intolerancia a la lactosa, nutrición emocional, repercusión de las nuevas tecnologías en la salud, situación de riesgos en los menores en el uso de Internet y telefonía móvil, de la evolución de la nutrición desde el punto de vista de la gastronomía y de la clínica hospitalaria, cuidados nutricionales en situaciones especiales (nutrición en el enfermo paliativo), aspectos éticos, nutrición artificial domiciliaria desde el punto de vista del cuidador; la nutrición en pacientes infanto-juvenil, entre otros, según ha señalado Gerardo Moreno, presidente del comité organizador.

La especificación del proceso de producción de los servicios educativos, con la diferenciación entre inputs, actividades, outputs y consecuencias (Domínguez Martínez, 2009, pág. 30) puede ser de utilidad para diferenciar entre los términos mencionados. Así, el resultado de la educación financiera se conoce típicamente como alfabetización o capacidad financiera (Russia Trust Fund, 2013, pág. 9). Siguiendo a Lusardi y Mitchell (2014, pág. 6), la alfabetización financiera puede definirse como “la capacidad de las personas para procesar la información económica y adoptar decisiones informadas sobre la planificación financiera, la acumulación de riqueza, la deuda y las pensiones”.

Otras posiciones recomiendan diferenciar entre la mera alfabetización y la capacidad financiera, que combina aquella con una serie de actitudes y comportamientos considerados deseables (ACCA, 2014, pág. 4). Desde esta perspectiva, la alfabetización financiera consta de varios elementos: conocimiento (dominio de conceptos), comportamiento (participación activa e informada en el mercado) y actitudes (preferencias respecto al ahorro) (Atkinson y Messy, 2012)[11]. En esta línea incide la OCDE (2015b, pág. 5) cuando se refiere a la alfabetización financiera como “una combinación de concienciación, conocimiento, habilidad, actitud y comportamiento necesarios para realizar adecuadas decisiones financieras y en última instancia alcanzar el bienestar individual”.

Aparte de reconocer las dificultades para diferenciar claramente entre algunos de los términos expuestos, los dos más utilizados –educación y cultura, especialmente el primero- son lo que están dotados de una mayor versatilidad, de tal modo que, en la práctica, suelen utilizarse para hacer referencia indistintamente a la actividad realizada, al producto obtenido o al nivel de instrucción alcanzado por una persona.

Por otra parte, aunque no faltan interpretaciones diversas, la definición de educación financiera acuñada por la OCDE (2005a) es la que goza de una mayor aceptación: se entiende por educación financiera “el proceso por el cual los consumidores/inversores financieros mejoran su entendimiento de los productos, conceptos y riesgos financieros y, mediante información, instrucción y/o asesoramiento objetivos, desarrollan las habilidades y la confianza para llegar a ser más conscientes de los riesgos y oportunidades financieras, para realizar elecciones informadas, saber dónde dirigirse en caso de requerir ayuda y adoptar otras acciones efectivas para mejorar su bienestar financiero”[12].

De la anterior definición se desprenden los tres elementos clave de la educación financiera, destacados por la Comisión Europea (2007): i) adquisición de conocimientos en materia financiera; ii) desarrollo de competencias en este ámbito, es decir, de la capacidad de utilizar tales conocimientos en beneficio propio; y iii) responsabilidad financiera, asociada a la adopción de decisiones financieras informadas, con conocimiento de causa.

En la definición de educación financiera propuesta por la OCDE cabe destacar su carácter finalista, toda vez que aquella va orientada a la consecución de una mejora del bienestar individual. Este matiz puede resultar útil para situar la controversia surgida acerca de la efectividad de los programas de educación financiera. En esta línea, es relevante la distinción entre conocimientos, competencias, actitudes y comportamientos. Estos cuatro elementos se conciben como condiciones necesarias para propiciar la referida mejora del bienestar financiero. Sin embargo, a tenor de las preguntas utilizadas en los estudios de referencia internacionales puede afirmarse que el nivel de educación financiera queda reflejado exclusivamente por el primero de los elementos mencionados, esto es, los conocimientos mostrados en las respuestas, sin que los otros tres tengan ninguna incidencia real.

Finalmente, la instrucción financiera suele considerarse como una condición necesaria (aunque, desde luego, no suficiente) para la inclusión financiera[13].

 

Si el concepto de educación financiera puede prestarse a cierto grado de discusión, este es ciertamente mucho mayor a la hora de acotar nítidamente en la realidad su ámbito objetivo. Aparentemente, es fácil delimitar dicho ámbito, centrado en los productos y servicios financieros ofertados por las entidades financieras, pero, en la praxis, debido a las interrelaciones con conceptos propios de la esfera económica, resulta difícil trazar líneas de demarcación inequívocas. Lo mismo ocurre respecto a otras áreas conexas o instrumentales para lograr una visión integral, teórica y aplicada. Así, en cierto modo podemos concebir la educación financiera como una especie de “disciplina fronteriza” que atraviesa los límites de diversas materias y especialidades (esquema 1) (Domínguez Martínez, 2015c).

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Cerca de un centenar de enfermeros, que acuden de diversos puntos de España, asistirán a este foro, que concluirá con la entrega de premios a los mejores pósters y comunicaciones científicas. Se espera que asistan profesionales de la enfermería relacionados con nutrición y dietética, nutrición hospitalaria, residentes de Enfermería y Enfermería comunitaria, según informa el Colegio de Enfermería de Toledo.

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